{"id":4417,"date":"2020-05-02T16:58:36","date_gmt":"2020-05-02T16:58:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.clickfor.net\/?p=4417"},"modified":"2020-05-02T16:58:36","modified_gmt":"2020-05-02T16:58:36","slug":"5-formas-de-hacer-una-pregunta-en-clases-con-confianza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.clickfor.net\/5-formas-de-hacer-una-pregunta-en-clases-con-confianza\/","title":{"rendered":"5 formas de hacer una pregunta en clases (con confianza)"},"content":{"rendered":"

Los estudiantes en el sal\u00f3n de clases pueden, a menudo, sentir presi\u00f3n por su desempe\u00f1o. Aunque pueden pedir ayuda si no entienden el material, pueden reprimirse de pedirla y tratar de hacer el trabajo por s\u00ed solos. Esto es a\u00fan m\u00e1s com\u00fan entre estudiantes desafiantes<\/a>. Sin embargo, esto puede limitar el progreso. Creo que lo mejor que puede hacer un estudiante es hacer preguntas y hablar en clase, aunque sea dif\u00edcil. Estas son 5 formas en las que un estudiante puede obtener ayuda en el sal\u00f3n sin sentir verg\u00fcenza.<\/p>\n

El \u201cpreguntar a un amigo\u201d<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Puede ser \u00fatil acudir a un compa\u00f1ero de clases para preguntarle la respuesta si el estudiante tiene miedo de hacer una pregunta en frente de toda la clase. Esta t\u00e9cnica puede ayudar a los estudiantes a obtener la informaci\u00f3n que se perdieron, incluso fuera del sal\u00f3n. Este m\u00e9todo tambi\u00e9n disminuye la presi\u00f3n que el estudiante siente si no tiene la confianza necesaria para preguntarle a su docente cuando est\u00e1 en un sal\u00f3n lleno de compa\u00f1eros. Si el estudiante hacer la misma pregunta dos veces, puede usar este m\u00e9todo y minimizar las interrupciones en la clase.<\/p>\n

Una buena forma de pedirle a un vecino en el sal\u00f3n es usar una voz baja para no provocar una distracci\u00f3n en clases. De forma alternativa, el estudiante puede esperar hasta que termine la clase si no quiere desviar su atenci\u00f3n de la lecci\u00f3n, o si los vecinos no son particularmente \u00fatiles. Preguntarle a un compa\u00f1ero fomenta la comunicaci\u00f3n, las relaciones y el aprendizaje entre los estudiantes y sus compa\u00f1eros de clases.<\/p>\n

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La pregunta r\u00e1pida<\/strong><\/p>\n

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Una forma \u00fatil de hacer una pregunta es hacerla r\u00e1pida, justo en el momento en que el estudiante siente que no entendi\u00f3. Considero que comenzar con una pregunta de \u201cqui\u00e9n\u201d, \u201cqu\u00e9\u201d, \u201ccu\u00e1ndo\u201d, \u201cd\u00f3nde\u201d o \u201cpor qu\u00e9\u201d es algo muy eficiente y va al punto sin que el estudiante sienta la necesidad de explicar por qu\u00e9 no est\u00e1 entendiendo algo. Las preguntas de este tipo pueden simplificar y reducir el proceso por el que pasa el estudiante para formular la pregunta, e idealmente obtienen una respuesta m\u00e1s inmediata del docente. Adem\u00e1s, le quita el protagonismo al estudiante y lo dirige espec\u00edficamente a la pregunta en cuesti\u00f3n.<\/p>\n

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Puede ser \u00fatil escribir primero la pregunta para que sea espec\u00edfica y clara. Tambi\u00e9n, plasmarla en papel significa que el estudiante puede seguir escuchando sin fijarse en su pregunta.<\/p>\n

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El ejemplo<\/strong><\/p>\n

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Pedir un ejemplo ayuda a los estudiantes a tener una segunda oportunidad de aprender un concepto que quiz\u00e1s no entienden en la clase. Este tipo de pregunta es ideal cuando el estudiante no entiende la aplicaci\u00f3n de un m\u00e9todo presentado por su docente. Usar m\u00e1s ejemplo le da al docente la oportunidad de presentar el material de una forma diferente y entendible, que pudiera conectar con algunos estudiantes que no lo captaron a la primera.<\/p>\n

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Por ejemplo, un estudiante puede hacer una pregunta de este tipo diciendo: \u201cCreo que no entiendo c\u00f3mo funciona este concepto. \u00bfPuede darme un ejemplo para ayudarme a visualizarlo?\u201d. O quiz\u00e1s: \u201c\u00bfExiste otra forma de explicar este tema?\u201d. Ambas formas de la pregunta pueden generar una respuesta \u00fanica de parte del docente, y pueden ayudar al estudiante a entender bien y retener un concepto.<\/p>\n

La comparaci\u00f3n (tambi\u00e9n conocida como el ejemplo reverso)<\/strong><\/p>\n

La comparaci\u00f3n es similar al ejemplo; esencialmente, la comparaci\u00f3n es que el estudiante d\u00e9 su propio ejemplo para probar si entendi\u00f3 correctamente el concepto. Si la comparaci\u00f3n o el ejemplo del estudiante no son correctos, el docente puede entonces analizar la equivocaci\u00f3n y corregir la comparaci\u00f3n del estudiante. Esto lleva a un entendimiento m\u00e1s completo de la materia. Lo bueno de probar el conocimiento en clase es que desarrolla un di\u00e1logo entre estudiantes y maestros. Tambi\u00e9n, hace que los estudiantes piensen de forma creativa y tomen mejores decisiones, ayud\u00e1ndoles a superar el sesgo por el efecto marco<\/a>.<\/p>\n

Si bien este tipo de preguntas pueden ayudar a los estudiantes nerviosos, a menudo solo son usadas por estudiantes que ya se sienten c\u00f3modos haci\u00e9ndoles preguntas a sus maestros. Por eso, esta forma de pregunta pudiera no ser la primera elecci\u00f3n de un estudiante que tiene reservas o timidez a la hora de hablar en clases. Usted puede incorporar este m\u00e9todo despu\u00e9s de que un estudiante haya practicado hablar en p\u00fablico durante una discusi\u00f3n en el aula.<\/p>\n

La pregunta despu\u00e9s de clases<\/strong><\/p>\n

Que el estudiante haga su pregunta fuera de clases es, quiz\u00e1s, la mejor estrategia para ayudar a un joven a superar la timidez en el sal\u00f3n. Esta estrategia le da al estudiante la oportunidad explicar lo que no entiende en un ambiente abierto, fuera del escenario normal del sal\u00f3n. El beneficio de esta estrategia es que los estudiantes pueden hacer preguntas cuyas respuestas necesitan m\u00e1s tiempo. La desventaja es que otros estudiantes que pudieran tener la misma pregunta no escuchar\u00e1n la respuesta del docente. En este caso, pudiera ser beneficioso abordar los puntos principales de esta conversaci\u00f3n privada en la pr\u00f3xima clase, en caso de que esto pueda ayudar a otros estudiantes.<\/p>\n

Un buen enfoque es hablar con el instructor inmediatamente despu\u00e9s de la clase, con una lista de preguntas escrita por el estudiante. De forma alternativa, los estudiantes pueden organizar una reuni\u00f3n fuera de clases, durante las horas de atenci\u00f3n de la oficina del docente, para hacerle m\u00e1s preguntas. Este m\u00e9todo es ideal para solucionar problemas m\u00e1s complejos de entendimiento del material presentado en la clase.<\/p>\n

Reflexiones finales<\/strong><\/p>\n

Los estudiantes deber\u00edan, siempre, sentirse c\u00f3modos de pedir ayuda en el sal\u00f3n, pero el no lograrsuperar su orgullo y timidez pudiera limitar su desarrollo. La buena noticia es que existe m\u00e1s de una forma de hacer una pregunta valiosa, as\u00ed que los estudiantes pueden experimentar para definir qu\u00e9 m\u00e9todo les funciona mejor. \u00a1Ens\u00e9\u00f1eles estas estrategias a sus estudiantes para que puedan aprender m\u00e1s hoy!<\/p>\n

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Biograf\u00eda del Autor:<\/p>\n

Andy Earle<\/strong><\/a> es un investigador que estudia la comunicaci\u00f3n entre padres e hijos y las conductas de riesgo de los adolescentes. Es el cofundador de talkingtoteens.com y anfitri\u00f3n del\u00a0 podcast Talking to Teens<\/strong><\/a>, un programa de entrevistas semanal gratuito para padres de adolescentes.<\/p>\n

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